Учителя начальных классов обсудили существующие методики и инструменты оценки функциональной грамотности

8 октября 2026 года на базе МАОУ СОШ № 28 прошло заседание творческой группы «Слагаемые успеха: формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся». Тема встречи – «Функциональная грамотность, её компоненты. Анализ существующих методик и инструментов оценки функциональной грамотности». Руководила работой группы Е. А. Гончарук, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 28.

     Цель заседания – не просто поговорить о функциональной грамотности в целом, а детально разобрать, из каких компонентов она складывается, какие методики уже доказали свою эффективность и какими инструментами учитель может реально пользоваться в повседневной работе. Формат встречи был практико- ориентированным: вместо общих рассуждений – конкретные приёмы, которые можно сразу внедрять на уроках.

    Старт работе дала Е. А. Гончарук с мастер классом «Альбом практических приёмов: развитие и оценка функциональной грамотности. Блок 1. Читательская грамотность». В фокусе оказался кейс «Детективное агентство «Следопыт»». Его идея проста, но очень продуктивна для младших школьников: ребёнок становится «детективом», который по тексту ищет улики, сопоставляет факты, проверяет версии и делает выводы. На мастер классе разобрали, как через такой сюжет формировать базовые читательские умения: находить нужную информацию, понимать скрытый смысл, отличать факты от предположений, выстраивать логическую цепочку. Отдельно обсудили, как оценивать эти умения не только по результату («правильно/неправильно»), но и по качеству рассуждений: насколько чётко ученик формулирует гипотезу, приводит аргументы и объясняет свой выбор.

      Продолжила программу М. П. Осипова, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 7, с мастер классом «Особенности формирования функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе». Марина Петровна показала, как математические задания можно «приземлить» на реальные жизненные ситуации: от расчёта времени и стоимости до чтения графиков и таблиц. Важный акцент был сделан на том, что математическая грамотность – это не только вычисления, но и умение интерпретировать данные, проверять, насколько ответ соответствует условию задачи, и объяснять ход своих мыслей. Участники разобрали примеры заданий, где ребёнок должен не просто посчитать, а принять решение: например, выбрать более выгодный вариант покупки, спланировать маршрут или оценить, хватит ли материалов для поделки. Такие задачи помогают детям видеть смысл в математике и понимать, как эти навыки пригодятся в жизни.

        Завершили программу И. В. Кондрашина и Т. Н. Шаталина, учителя МАОУ СОШ № 26, с темой «Использование современных технологий для оценки и развития функциональной грамотности в начальной школе». Педагоги представили подборку инструментов, которые помогают учителю делать процесс развития навыков более прозрачным и управляемым. В числе обсуждаемых решений – интерактивные карточки с заданиями, цифровые мини квесты, простые формы рефлексии и инструменты визуализации данных. Особое внимание уделили тому, как сочетать цифровые и традиционные методы: чтобы технологии помогали собирать данные и экономить время учителя, но при этом не перегружали детей и не подменяли собой живое обсуждение и работу с текстом. Отдельно разобрали критерии, по которым можно оценивать прогресс учеников, и как фиксировать результаты так, чтобы они были понятны и учителю, и родителям.

     По итогам заседания участники сошлись во мнении, что ключ к успеху – в системности: когда компоненты функциональной грамотности (читательская, математическая и другие) развиваются не изолированно, а через единые подходы к заданиям и оценке. Все предложенные приёмы и инструменты можно адаптировать под разные учебные программы и включать в уроки уже в текущем учебном году. Педагоги договорились продолжить совместную работу в рамках творческой группы: систематизировать наработки, создать банк заданий и выработать общие ориентиры по оценке функциональной грамотности для начальной школы.

      Такие встречи позволяют учителям увидеть, как предметные знания превращаются в полезные жизненные навыки, и получить конкретные инструменты, чтобы целенаправленно развивать эти навыки у своих учеников.