На базе МКУ ОМЦ состоялось методическое совещание педагогов-психологов тема:" Развитие саморегуляции у несовершеннолетних.Рекомендации по снятию психоэмоционального напряжения"

3 апреля 2026 года на базе МКУ ОМЦ состоялось методическое совещание педагогов-психологов тема:" Развитие саморегуляции у несовершеннолетних.Рекомендации по снятию психоэмоционального напряжения".

Дрозденко А.Е., медицинский психолог БПНД в своём выступлении детально разобрала, в чём состоят общие черты и различия педагогического и психологического процессов в контексте формирования саморегуляции. Центральной темой встречи стали практические рекомендации по снятию психоэмоционального напряжения и развитию навыков саморегуляции у детей и подростков.

Подростковый возраст — один из самых сложных периодов становления личности. В этот возрастной период несформированность саморегуляции может вызвать нарушения поведения и социальной адаптации, т.е. приспособления индивида к условиям социальной среды, формирования адекватной системы отношений с социальными объектами, деятельности по освоению относительно стабильных социальных условий, принятия норм и ценностей новой социальной среды.

Саморегуляция как компонент регуляторных универсальных учебных действий оказывает влияние на успешность при освоении образовательных программ через такие элементы саморегуляции, как: самоорганизация; самоконтроль; эмоциональный интеллект; принятие себя и других.

Одновременно с этим развитая осознанная саморегуляция у обучающихся является значимым ресурсом психологического благополучия субъектов образовательного процесса и элементом обеспечения психологической безопасности образовательной среды, поскольку данный конструкт участвует в формировании смысловых установок личности, ее внутренней позиции и жизненных навыков (управление собой, самодисциплина и устойчивое поведение).

Подростковый возраст является сензитивным как в плане формирования осознанной саморегуляции, так и для угрозы возникновения дезадаптивного поведения. В программе использованы элементы различных практических подходов к вопросам развития саморегуляции: физиологический; нейропсихологический; субъектный; рефлексивный; мотивационный; ценностно-смысловой. Содержание занятий программы базируется на развитии основных психических сфер личности подростка:

• познавательной (формирование абстрактного мышления, расширение временной перспективы, развитие речи, внимания, памяти, воображения);
• эмоционально-волевой (умение различать, принимать свои/чужие чувства и эмоции, контролировать их проявление);
• коммуникативной (развитие навыков общения со взрослыми и сверстниками);
• мотивационно-потребностной (самосознание, самооценка, Я-концепция, направленность личности).