Современные ученики не похожи на своих родителей в их возрасте.

Современные ученики не похожи на своих родителей в их возрасте. Они ощутимо отличаются даже от тех, кто закончил школу несколько лет назад. И взаимодействие с ними важно выстраивать по другим правилам. На что обратить внимание? Разберём вместе особенности детей 2010–2020-х годов рождения.

Они родились в цифровом мире.
В отличие от всех предыдущих поколений они не учились пользоваться технологиями, а развивались вместе с ними. Соцсети, гаджеты, а в последние годы искусственный интеллект для этих ребят не инструменты, а среда обитания. Грубая аналогия: интернет для них примерно то же, что вкусная еда для других людей. Можно обойтись водой, хлебом и кашами, но качество жизни при этом ощутимо упадёт.
Что с этим делать учителю?
Давать задания, при выполнении которых ребёнку потребуется использовать технологии: найти информацию в интернете, выполнить творческую работу совместно с нейросетью и т.п.

Они больше общаются в сети, чем вживую.
Отсюда вытекают многочисленные проблемы с коммуникацией. Ребятам сложно понимать эмоции других людей, преодолевать трудности в беседах — гораздо проще «отправить в чёрный список» неприятного человека, чем пытаться найти с ним общий язык.
Что с этим делать учителю?
Учить взаимодействовать с одноклассниками, предлагать групповую работу, в которой требуется решить что-то совместно, найти компромиссы.

Они привыкли к лайкам.
Кому-то это покажется неожиданным, но социальное одобрение для современных детей и подростков, возможно, гораздо важнее, чем для их сверстников предыдущих поколений.
Что с этим делать учителю?
Регулярно давать обратную связь и хвалить даже за небольшие достижения.

Они потребляют огромное количество информации.
Точно не подсчитано, но есть ощущение, что наши бабушки и дедушки за всю жизнь не получали столько информации, сколько современные подростки узнают к 12–15 годам. Однако к качеству этой информации есть серьёзные вопросы. Во-первых, не вся она достоверна, во-вторых — никак не систематизирована, в-третьих — очень поверхностна.
Что с этим делать учителю?
Сконцентрироваться не на том, чтобы дать ученикам факты, а на том, чтобы показать связи между ними, выстроить причинно-следственные цепочки, научить проверять данные и критически относиться к любым новым сведениям.

Они не готовы долго на чём-то заострять внимание.
Ещё лет семь назад ролик длиной в минуту казался нам очень коротким. Сейчас не все могут досмотреть до конца видео в 15–20 секунд. Это непосредственно связано с количеством информации: когда её настолько много, нет смысла тратить время на то, что не заинтересовало в первые мгновения.
Что с этим делать учителю?
Постоянно чередовать разные виды деятельности на уроках. В рамках одной темы подавать информацию порционно и в разных форматах: устный рассказ, видео, демонстрация на карте, поиск информации в учебнике, заполнение таблицы и т.п.

Они хотят взаимодействовать.
Блогеры понимают, что подписчикам скучно просто наблюдать за чужой жизнью, поэтому предлагают разнообразные варианты интерактивов, то есть не ведут бесконечный монолог, а вступают в диалог со своей аудиторией.
Что с этим делать учителю?
Уделять меньше времени теории и больше практике, использовать проблемный подход, когда ученикам сначала даётся задача, а лишь потом — знания, которые требуются для её решения. Поощрять, если школьник выражает свою позицию, но требовать аргументов, чтобы это не превращалось в пустые заявления.